在教学副院长的领导下，教学管理职能部门、教学督导室、专业教学指导委员会、学生教学信息员构成我院教学质量监控与评价的四大主体。
一、教学管理职能部门是教学质量监控与评价的常规主体
教务处、各系（部）处于教学第一线，是教学活动的直接组织者、实施者和管理者，是教学质量保证体系的直接责任者，也是教学质量监控与评价的常规主体。教务处作为教学管理的职能部门，理当是教学质量监控与评价的中心（教务处、各系（部）职责详见《教学管理制度汇编》）。
教学管理职能部门作为教学质量监控与评价的常规主体，要对教学的目标、条件、过程、效果进行全面的质量监控与评价。主要任务是：①根据社会对人才的需求信息，以及科学技术发展对人才规格的变化需求，协同专业教学指导委员会，开发并不断修订专业教学计划；②负责对教学全过程的组织，进行日常的教学管理、监控；③组织实施期初、期中、期末阶段性教学检查；④负责学生对任课教师教学工作的测评活动的组织；⑤组织考试和成绩分析；⑥负责对教师的年度考核，做出每个教师以工作态度、工作量到工作业绩的全面考核、评价结论，确定考核以及奖惩等；⑦教务处还要履行对各系（部）教学工作的全面监控与评价。
二、教学督导室是教学过程日常巡视监控与评价的主体
教学管理职能部门，往往忙于冗杂的教学事物性工作，教学监控与评价往往是阶段性、有重点的进行，难免有疏忽。为了强化全院日常教学工作检查与监控，我院成立了教学督导室，每天由督导员深入教学一线对课堂教学、实践教学及其他教学环节进行巡视监控（督导室工作职责详见《教学管理制度汇编》）。
教学督导室作为教学过程日常巡视监控主体，主要任务是：①检查日常教学纪律，及时发现问题，加以纠正；②对当天发生的教学责任事故进行认定，提出处理意见并通报各系（部）；③向教务处提出改进教学管理、监督方面的意见。
三、专业建设指导委员会是专业人才培养目标与规格的监控主体
专业教学计划是培养人才的目标与依据，是开展其他教学工作的源头，也是教学质量监控的首要目标。确定符合社会和经济发展需求的人才培养目标和规格，制订适应这种目标和规格的课程体系，是专业教学建设与改革的首要任务。
高等职业技术教育的人才培养目标就是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。专业建设指导委员会的任务就是要确保各专业人才培养目标符合高职教育这一独特的定位与特征，就是要对旧专业的改造、新专业的开发、教学计划的制订、课程体系的设置等监控与评价。
四、学生教学信息员是教学质量监控与评价的又一主体
学生作为教学活动的直接对象，对教师的教学态度、教学水平、教学效果等了解最详细，感受最深刻，因此也最有评价的发言权。学生反馈上来的有关教学质量方面的信息往往也是最客观和公正的（学生教学信息员实施细则详见《教学管理制度汇编》）。
学生教学信息员由院学生会学习部部长和教学系各年级推选的1～2名学生组成。其主要任务是：①负责收集所在系、年级学生对教学工作的意见和要求，并写出文字材料交教务处；②及时反映所在年级学生的树立优良班风、学风等方面的先进事迹，反映所在年级学生在遵守院纪院规、上课出勤、晚自习以及考风等方面的情况；③经常与所在年级任课教师进行交流，及时反映同学对所学课程的建议以及教师对学生的要求；④每两周应向教务处反映一次情况，如遇急需解决的问题，可随时分别与教务处和所在系联系。
教学质量监控与评价的四大主体，各自独立运行又互相补充，形成一个完整的教学质量监控与评价主体。
